再次澄清與呼籲(李綠枝)

再次澄清與呼籲

—本人李綠枝發出道歉函之後，對於相關回應的說明

我的角色

網友呼籲：李建築師如有標案利益希望勇敢說出實情，說明如下：

˙李綠枝建築師主持的大藏聯合建築師事務所，是從事公共空間環境的規劃設計監造專業團隊，多次獲得公部門優質獎項及NGO,NPO組織的頒獎，顯示本事務所專業能力和公信力。

˙大藏聯合建築師在兩年前搬遷到雲林，之前未曾參與任何雲林縣的公共建設規劃設計。

˙大藏進到雲林至目前為止，僅有「橋頭國小綠籬校園暨通學步道局部工程」及「斗六公正段及大潭段景觀及社區遊戲場所工程」規劃設計監造二案，兩案服務費合計在60萬元以下(這樣的業務型態和規模，是業界不想碰的社區建築師的工作)，其他未有與教育處的業務往來。

˙綠枝乃以家長身分，個人義務協助縣政府推動華德福教育落實在雲林。

再次澄清我所知道的過程

6月18日社區說明會衝突之後，反對者提出問題出在「溝通不足」以及「縣府政策方向」。針對「溝通不足」的論點，以下是我與多位華德福教育工作者義務參與推動過程，所知道的推動過程，試圖讓大眾了解過程中參與者的用心，可以同理心看待彼此。

˙99年8月蘇縣長拜訪宜蘭慈心華德福國中小及碁石高中自學園。

˙99年10月12日蘇縣長帶領雲林教育團隊參訪台中華德福學校。

˙1月16日台灣人智學健康社群協會與雲林縣家長協會合辦一場家長座談會，會中得到熱烈響應。

˙100年1月17-19日縣政府辦理「另類學校教育新體驗」—第一階段華德福教育種籽教師工作坊，邀請國內外華德福團隊來到雲林為種籽教師介紹具治療力量的華德福教育。

˙工作坊之後經過密切溝通，已敲定褒忠鄉潮厝國小和古坑鄉山峰國小自100學年度開始試辦華德福教育計畫。

˙國高中華德福教育計畫4月14日經過教育諮詢委員會討論，初步建議100學年度在縣內尋覓學校試辦專班計畫。4月21日教育處與斗南高中初談由斗南高中辦理，校長表示樂意配合，但無多餘教室可供新班使用，就教育處了解古坑國中有閒置校舍；故訂出初步結論，由斗南高中主辦，借用古坑國中校舍上課。

˙之後由教育處商請華德福教育專家共同研擬計畫，經斗南高中充分了解、提送計畫，多次在教育諮詢委員會討論，並經府內各單位會簽、修正計畫；計畫內容國中分班各方並無意見，唯在高中實驗班斗南高中擔心因繁星計畫公平性有疑慮，堅持統一評量，至5月下旬計畫擱置。

˙5月下旬教育處轉向古坑國中詢問，華德福教育國中專班由古坑國中辦理可否，徐校長表示開放態度；6月3日縣府作成100學年度國中專案班由古坑國中主辦的決議，並請徐校長對老師溝通，了解老師家長意願。

˙國高中華德福教育計畫是由教育處邀集華德福教育專家、教育諮詢委員、可能承辦學校密集溝通，並經府內各單位會簽，自4月份起和斗南高中溝通過程，至6月份和古坑國中溝通過程，都屬籌備階段，尚未定案，故無在任何官方系統公告。此時，若古坑國中多數老師家長不能接受本方案，可以如同斗南高中提出反對意見，縣政府也不可能強制執行。

˙6月8日古坑國中導師會議中教師們表示反對意見，6月10日本案提至教育諮詢委員會討論，家長代表跟著徐校長到委員會表達疑慮，會中決議教育處應至學校和社區做說明。此時正值議會期間，縣政府各處正全力準備議會質詢，6月16日教師說明會及6月18日社區說明會確有準備不周之處，造成學校與社區誤解。

˙但學校部分教師在本府未召開說明會前對本方案的排斥和抗拒，逕自在社區和校園間散佈錯誤及不當之言論和文宣，造成學子、民眾及社區的極度恐慌；社區說明會中釀成不理性的情緒宣洩，放大反對聲浪，不讓縣政府代表有機會說明政策，如此不循民主途徑表達意見的方式，難道不會反應過度嗎？

對縣政府的建言

在雲林海邊、山邊的農村持續人口外流，年輕人口回不來，如此農村衰敗將更快速地惡性循環。雲林過去的發展承受太多污染、對土地的蹂躪即被邊陲化，雲林是否能走出困境？在於農村能否吸引人力留住或回流，除了產業提升，更重要的是，要有健康優質的教育環境，提供培養更優秀的下一代，並建構身心舒適的生活環境、養生安老的醫療設施、便捷的交通條件。

從事公共空間環境規劃設計的綠枝把雲林當作新故鄉，串連縣內縣外有理想的教育專業者、家長向縣政府建言，借重華德福教育注重孩子適性的特質，及其支持系統的生機互動農業、治療教育幫助雲林成為台灣更宜居的新故鄉，喚起雲林人對這塊土地的認同，找到雲林的特色與優勢，提升在地競爭力。

華德福教育在台灣已有十年成功經驗，國內除了多所私立學校之外，目前有公立學校辦理華德福教育的成功案例，包括：宜蘭縣政府委託人智學教育基金會公辦民營縣立慈心華德福教育實驗國民中小學(民91年設立)、桃園縣仁美國中成立實驗國小(民97年)，是桃園縣第一所朝向華德福教育的小學，目前國中小皆有華德福教育專班。慈心和仁美皆有很長的等候名單，顯示公立華德福學校供不應求；宜蘭和桃園也藉此引進更多元的辦學模式，增加優質教育人口，活絡社區經濟。據調查研究，公辦民營的宜蘭慈心華德福學校比起公辦公營、且一校兩制的桃園仁美華德福學校，教育體制的彈性化和教師的穩定性皆較優。然在雲林目前縣立學校委託私人辦理自治條例尚未通過的情況下，公辦公營的華德福教育計畫仍是目前的首選。

處在新舊世代轉型的過程中，世界各國已經深深體會到教育對於人類的重要性，故紛紛致力於各項教育改革工作，藉以提昇國民素質，培養國民適應力，強化國家競爭力。1919年人智學創立者史丹納( Rudolf Steiner)為菸草工廠的員工子女創辦一所小學到高中十二年一貫制學校（是要為經濟弱勢的家庭提供更好的教育），為社會開啟了一道很不同的教育視野。

九十年後的今天，雲林的一群家長敦請雲林縣政府以公共資源辦理華德福教育，期使促進教育多元化、提供家長教育選擇權，卻遇到了一個真實的課題——古坑國中老師家長說這是你們外地人的需求，不是我們本地人的需求，不要來侵犯我們的公共資源。看來華德福教育進到雲林在地化的力量是不足的，雲林的家長老師還沒有真正認識華德福教育。

我們必須記取這一次教訓，更謙卑、更柔軟地看到彼此。

建請雲林縣政府，更柔軟地推動教育改革，教育不只是學校裡老師和學生的事，是社區的事，是社會的事。對民眾需要更多更細密的宣說，對老師要有更多種子教師工作坊，鼓勵縣內國高中教師參加，為12年國教社區化暖身。對於籌設實驗高中的步伐，應更謹慎評估設置地點，穩健地展開推動工作。

李綠枝  敬上

100年6月30日